成人教育

ADULT EDUCATION

  • 我国成人教育研究的时代转向

    石娟;刘义兵;

    随着成人教育学的学科发展与成熟,我国成人教育研究开始逐渐以更加专业的姿态对本专业领域展开系统而深广的研究。我国成人教育的研究取向逐渐由“成人教育”转向“成人本体”、由“人力资本”转向“文化资本”、由“阶段发展论”转向“终身发展论”。研究方法论由移植研究转向建构研究、由思辨研究转向实证研究、由单学科研究转向跨学科研究。研究内容呈现出新趋向,具体表现为研究领域呈现更加广泛的态势、研究热点贴合社会变革发展实际、研究着眼于不断寻求本土特色。

    2019年01期 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K]
    [下载次数:48 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:30 ]
  • 数字化学习型城市评价指标体系框架的构建

    林艳华;李进生;

    当今社会,数字化生活成为城市人的一种生活常态,数字化学习已经成为全民终身学习的首选方式。数字化学习型城市是学习型城市与数字化学习的不断融合发展的产物。文章在解读数字化学习型城市的定义、特征和关键性要素的基础上,结合评价指标的构建原则和已有文献分析结果,构建了数字化学习型城市评价指标体系框架,该框架包括5个一级指标,13个二级指标和39个三级指标。

    2019年01期 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1005K]
    [下载次数:64 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:11 ]
  • 高等继续教育发展年度报告机制探究

    冯霞;

    高等继续教育发展年度报告制度是我国高等继续教育质量监控体系的重大创新。成人高校发布的高等继续教育发展年度报告具有质量检查、质量催化、成果展示、行政监管、社会监督等多重价值。针对一些高校认知度低、应付心态严重、报告结构缺失、虚假数据严重、刻意回避问题以及有责不问等现象,今后应采取提高认知水平、健全组织机构、完善报告结构、报告客观真实、正视问题与不足、加强问责力度等措施。

    2019年01期 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1006K]
    [下载次数:30 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:12 ]
  • 继续教育学分银行的差异性定位、痛点和路径借鉴

    黄庆平;王玲琳;

    开放大学(电大)建设运行的学分银行有着其他学分银行不具备的时代特质,应是发展继续教育的重要抓手,然而它当前也正面临着如何认证非正式学习成果和如何建构转换标准体系这两个痛点。我国实施学分银行制度的时间较短,继续教育学分银行可借鉴国际继续教育领域学分银行制度的运行机制和功能设置。未来继续教育学分银行长期深耕于对工作和生活中获得的非正式学习成果的认证以及履行畅通不同类型教育之间转换通道的基础职责,从而为推进国家学分银行建设贡献改革经验实属必要。

    2019年01期 13-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1101K]
    [下载次数:27 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:16 ]
  • 五大发展理念引领我国开放教育的发展及走向

    王胜远;王运武;

    党的十八届五中全会提出的“创新、绿色、协调、开放、共享”五大理念对我国社会各领域的发展都起到了引领作用。“五大发展理念”也是我国开放教育事业的发展方针。从“五大发展理念”的具体内涵论述其对开放教育的引领作用,并指出开放教育的未来走向。

    2019年01期 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K]
    [下载次数:63 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:16 ]
  • 我国慕课研究现状、热点聚焦与发展建议——基于知识图谱的可视化分析

    田生湖;姚建峰;崔同宜;

    通过对CNKI收录的7600余篇相关文章的文献计量和知识图谱分析,呈现了慕课研究的基本情况。发现研究热点聚焦于慕课对高等教育的影响、挑战及其应对策略,提升慕课教学质量的关键要素及其对传统教育和远程教育的启示,基于慕课平台的翻转课堂和微课,慕课冲击下的图书馆角色定位与服务创新,基于SPOC的混合式教学等五个方面。提出若干发展建议,以期对慕课健康发展有所裨益。

    2019年01期 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1500K]
    [下载次数:428 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:17 ]
  • 教育信息化2.0时代开放大学办学模式变革的思考

    倪玉琴;陆松岩;周忠浩;

    作为党和政府构建终身教育体系和学习型社会的重要力量——开放大学的建设,需要主动顺应教育信息化2.0时代与智能教育的发展趋势,积极推进开放大学办学模式变革,继续优化办学结构体系,实现开放教育内涵式发展;打造高度智能化学习平台,充分拓展开放大学平台教育功能,切实提高开放教育公共服务水平;全面贯彻终身教育理念,强化学员自适应教育,以学分银行制度建设促进教育可持续发展;坚持教育回归生活本位思想,关注人类整体生存状态。

    2019年01期 31-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1028K]
    [下载次数:81 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:15 ]
  • 国家开放大学学习中心准入与退出机制的价值再认及构建

    郭贇嘉;闫建璋;

    国家开放大学是对广播电视大学的继承与发展,开放大学学习中心(教学点)的准入和退出机制经历了摸索、确立和发展三个阶段。在开放大学发展的关键时期,重建开放大学学习中心准入和退出机制,是提升开放大学办学质量、消除学习中心准入和退出机制弊端、改进学习中心内部管理的现实需要。开放大学学习中心准入和退出机制的重建思路包括:开展定期的评估工作,建立退出预警机制,明确实施主体、评估人员、构建原则。在标准与程序方面,要构建合理的评估指标体系,完善准入程序,规范退出程序,妥善处理善后工作。

    2019年01期 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K]
    [下载次数:11 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:7 ]
  • 我国社区教育发展“全能化”之反思

    马莹;邢悦;

    “全能型”社区建设思维、叠加式引入国外社区教育经验以及学校教育经费不足与利益共同体的形成直接导致了社区教育“全能化”倾向的形成。社区教育的“全能化”看似提升了社区教育在终身教育体系中的地位,实际上阻碍了社区教育本质作用的发挥。因此,需要从社区教育本质、职能以及主体三个方面进行反思,回归社区教育应有的本源。

    2019年01期 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K]
    [下载次数:58 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:21 ]
  • 走向社会治理:社区教育实践的历史演绎与当代图景

    鲁文;

    十九大报告提出构建“共建共治共享”现代社会治理体系,在此背景下,聚焦社区教育与社会治理主题,通过对社区教育政策发展史进行梳理和分析,考究当代社区教育与社会治理融合的机理和演绎过程,从“实践切入”“实践路径”和“实践方向”三个角度,对现代社区教育实践特性进行剖析,以审视现代社区教育与社会治理的逻辑关系和理论内涵,呈现社区教育服务社会治理的价值。

    2019年01期 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K]
    [下载次数:89 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:17 ]
  • 我国老年大学研究态势分析——基于CNKI(1983—2017年)的文献计量研究

    胥柳;尤网;郝明君;

    未来老年大学研究规模扩大是其发展趋势,但研究质量制约其发展程度:研究虽进步显著,但发展差距不容忽视;问题导向鲜明,但理论研究缺乏;研究内容覆盖广,但研究缺乏深耕。因此,应构建学术平台、坚持问题导向、兼顾实践与理论研究、推动研究范式和研究视角多样化、培养与引进高素质的学术人才。

    2019年01期 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1148K]
    [下载次数:136 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:10 ]
  • 高校老年大学运行保障机制的完善策略——来自台湾地区乐龄大学的经验

    苟荣津;

    如何进一步完善高校老年大学运行的保障机制,促进高校老年大学平衡、充分发展,满足老年人对终身学习的期望,是高校老年大学亟需破解的难题。通过借鉴我国台湾地区乐龄大学运行保障机制的经验,提出高校老年大学运行保障机制完善策略:健全法律政策,完善法律保障机制;健全管理体系,完善组织保障机制;提供办学经费,完善资金保障机制;设置多元课程,完善课程保障机制;整合教学资源,完善投入保障机制;保障教学质量,健全质量监督机制。

    2019年01期 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1023K]
    [下载次数:22 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:11 ]
  • 返乡创业潮背景下农民创新创业教育新模式研究

    丁远;吕承文;俞林;

    在返乡创业潮的背景下,“何种农民创新创业教育模式更为有效”成为时下的热点命题。农民创新创业教育模式可以分为政府主导、社会民办等类型。然而,现实中政府主导模式存在服务项目单一、缺乏创新与竞争意识等困境,社会民办模式存在教育意识与社会责任感不强的问题。那么,由符合教育主体资格的农民自主地提供创新创业教育服务,可以成为农民创新创业教育的新模式,进一步实现农民职业的多元转型目标。

    2019年01期 65-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1057K]
    [下载次数:94 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:9 ]
  • 我国职业教育产教融合的经验、瓶颈及出路

    汤智华;

    深化产教融合是构建现代职业教育体系的基础,也是促进我国人力资源开发的保障。在过去40年的发展历程中,我国职业教育产教融合经过积极探索,将产业发展中的先进技术、优秀文化、具体需求融入到职业教育教学改革与专业建设中,为产教融合发展积累了丰富的经验。但在产教融合实践中,学校职业教育制度的认知误区,相关政策体系与配套机制不健全以及产教供需对接的不畅通是制约其发展的现实瓶颈。因此,在未来的产教融合实践中,应该大力优化其发展环境,提升职业院校、行业企业双向融通的能力,构建双向融通的渠道与平台,进而实现产教融合的深度发展。

    2019年01期 71-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1016K]
    [下载次数:253 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:19 ]
  • 职业教育虚拟仿真资源建设现状、挑战及对策

    彭梓涵;王运武;

    随着当今时代对高素质、高技能的专业性人才需求不断增长,国家在职业教育领域虚拟仿真资源建设方面也不断提出新的高要求、高标准。基于职业能力培养虚拟仿真实训中心建设现状和职业教育虚拟仿真资源研究现状,分析当前职业教育虚拟仿真资源建设面临的四大挑战,资源建设存在区域差异,阻碍专业人才均衡分布;仿真资源缺乏系统设计,难以遵循学生认知规律;资源的智能化程度较低,实时交互反馈有待加强;资源共建共享机制不足,资源利用率需逐步提高。最后提出了加强区域合作,以强带弱促发展;符合科学设计,认知规律需遵循;提升智能水平,个性发展求创新;按照逐层设计,共建共享求均衡的四大对策。

    2019年01期 76-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1070K]
    [下载次数:144 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:16 ]
  • 河南省贫困人口学历特征及培训需求的调查分析

    刘顺霞;侯小雨;闫志利;

    培训是实施精准扶贫的有效途径,需求调查是实施培训的首要环节。在河南省选择了三个贫困县,调查了贫困人口的学历特征及培训需求情况,发现河南省贫困人口多为初中及以下学历,不同学历贫困人口对培训内容、培训方式、培训机构、培训教师、培训地点、培训时间、培训时长等需求均存在差异。实施精准培训扶贫,需精准调查培训需求,依据培训需求优化培训要素,持续提升培训要素质量水平,强化培训活动管理,健全培训效果评价追踪制度。

    2019年01期 82-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1024K]
    [下载次数:51 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:13 ]
  • 印度赤脚学院的实践经验与启示

    孙洪凯;孙钰华;

    赤脚学院是创设于印度贫困农村的NGO组织,其使命是帮助被边缘化的人口摆脱贫困的命运并促进民主的发展。赤脚学院坚持自下而上的问题解决思路,以当地贫困人口的知识和技术作为重要资源,通过做中学的方式达到帮助贫困人口获得知识和技术的目的。经过多年的发展,赤脚学院已经成长为具有世界影响力的组织,其成功的办学经验为我国扶贫工作提供了一定的借鉴价值。

    2019年01期 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K]
    [下载次数:11 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:15 ]
  • 下载本期数据