理论研究

• 全民终身学习与大学教师参与:基于扎根理论的影响因素与作用机理探寻

  高小军;张嘉莹;

  在全民终身学习推进过程中，大学居核心，教师是关键。然而，当下大学教师与该使命存在疏离，且学界对影响其投身其中的因素阐释不深。运用扎根理论探究发现，大学教师服务行为受六大因素交互影响：个体投入是前置基础，服务收益是关键驱动，组织能力提供保障，重要他人起调节作用，学习需求与政府政策构成外部催化。个人投入与服务收益的“内在驱动”、学习需求和政府政策的“外部触动”、组织能力与个体投入的“积极共生”相互交融，构成作用机理模型。激活效能需政府、学校、教师三方协同，促进全民终身学习愿景实现。

  2025年11期 v.45;No.466 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K]
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• 时代诉求与应然选择：基于教育生态学的高等继续教育高质量发展

  王扬;陈远娇;

  在落实国家全民终身学习的学习型社会、学习型大国建设的战略中，发源并致力于实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的高等继续教育理应担起引领使命。为此，认识清楚当前高等继续教育存在的问题，找寻到高等继续教育向服务全民终身学习的高质量教育体系迈进的关键着力点是高等继续教育的当务之急。基于此，运用教育生态学的基础理论和研究框架，将高等继续教育置于整个教育生态体系中，系统分析当前高等继续教育在办学生态位、生态循环、生态链、内外部生态供给等方面存在的生态危机，阐明中国式教育现代化、全民终身学习体系建设、办好人民满意的教育以及三教融合、职普融通等时代之意下高等继续教育应有的新生态样貌，并在此基础上提出优化高等继续教育生态位，补足各项生态因子的具体措施，以期为新时代高等继续教育的可持续发展提供策略建议。

  2025年11期 v.45;No.466 11-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 612K]
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实践探索

• 国家治理现代化视角下社区教育助力社区居民法治素养提升的路径探析

  朱文玉;陈丽敏;

  社区教育作为推进国家治理现代化的基础环节，已成为推动国家治理创新发展的原动力。然而，当前我国社区教育存在认知偏差与定位模糊、资源匮乏与配置失衡、协同机制松散与评价体系缺失等亟待解决的问题。为满足国家治理现代化视角下社区居民法治素养培养的新需求，应提高社区教育在法治素养培育中的战略定位，打造多元社区教育模式；探索设立社区教育专项基金，加大资源投入并优化配置；构建以政府部门为主导的社区教育协同机制，健全社区教育监督评价体系，推动社区法治教育向纵深发展，进而助力国家治理现代化。

  2025年11期 v.45;No.466 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
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• 老年教育适切性发展的实践基础与路向探索

  何元飞;王仁彧;

  对老年教育适切性需求进行科学界定，是推动老年学习者终身发展的重要前提，也是对实现教育结构所承载的功能、缓解效用递减现象以及提升社会服务效率等老年教育适切性相关理论的积极回应。基于此，秉持需求适配、主体契合、环境适应、程度恰当等原则，探索角色认知、主体定位与目标评价三者有机结合的适切性实践策略，将成为推动老年教育适切性发展的实践路向。

  2025年11期 v.45;No.466 27-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
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• 韧性乡村建设背景下新农人培育的价值意蕴、现实困境与对策研究

  虞晓骏;刘家萍;

  在乡村振兴战略推进背景下，韧性乡村建设是应对发展不确定性、提升可持续发展能力的重要路径。新农人作为具有创新性、信息化素养和跨领域视野的新兴群体，在增强乡村经济韧性、生态韧性和社会韧性中发挥着关键作用。但当前新农人培育面临培育主体协同不足、培育方式与内容同现实脱节；培育设施滞后、理念与技术学习受限；培育机制不完善、社会认可度不高等问题。这些问题既制约新农人作用的发挥，又阻碍乡村韧性发展。为此，提出应对策略：建立多元协同培育主体并搭建常态化交流通道，构建完善的培育机制以提升培育质量，打造优质培育设施以增强创业创新动力，丰富培育内容与方式以提升针对性和多样性，进而助力韧性乡村建设与乡村振兴战略的实施。

  2025年11期 v.45;No.466 35-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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远程教育

• 学习型大国视域下开放大学转型发展:时代命题、逻辑机理与未来进路

  谢秀青;沈光辉;

  建设学习型大国是推进中国式现代化、加快建设教育强国的战略性布局和基础性支撑，关键在于构建服务全民终身学习的教育体系。开放大学因其定位属性、办学理念和办学方式的独特性，决定其成为构建服务全民终身学习教育体系的重要组成部分，但仍需解决好办学属性定位不够明确、新型高等学校内涵不够清晰、办学规模与教育质量不够平衡等问题。理清开放大学转型发展的逻辑机理，通过进一步明确办学地位与定位、深化办学体制机制改革、提升教育教学内涵与品质、推进技术与教育深度融合、大力拓展社会服务能力等路径，积极探索契合学习型大国建设的开放大学转型发展之路。

  2025年11期 v.45;No.466 42-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
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• 生成式人工智能赋能开放教育测评:现状、趋势、场景与路径

  赵艳;潘奇;贺媛婧;

  生成式人工智能技术已经成为推动教育变革的核心驱动力。当前，开放教育测评虽已融合形成性考核与终结性考试，并初步探索了智能评阅、人脸识别等技术，但总体上仍面临个性化不足、教师负担较重等问题。从测评理论、范式、目标和技术维度，归纳生成式人工智能驱动的开放教育测评新理念与趋势，构建生成式人工智能应用于命题、答题及评阅三大测评环节的场景模式，并阐释以大模型、检索增强生成、提示词和智能体为核心的技术路径，旨在为开放教育测评的创新发展提供实践指导。

  2025年11期 v.45;No.466 50-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 291K]
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职业教育

• “双师型”教师队伍建设的过程机制、困境审视与破局之策——基于行动者网络理论的分析框架

  袁晓华;徐涵;

  “双师型”教师队伍建设是进一步深化职业教育改革，完善职业教育体系的必然选择。基于行动者网络理论的分析框架，以“问题呈现—利益赋予—征召动员—消解异议”四要素为逻辑主线，分析“双师型”教师队伍建设的过程机制，重新审视“双师型”教师队伍建设的困境。研究发现“双师型”教师队伍建设存在难以形成统一的转移目标、利益合作不深入、主观能动性不强、转译载体难找寻等问题。基于此，提出要达成“双师型”教师队伍建设的统一目标，加强“双师型”教师队伍建设的利益合作，激活“双师型”教师队伍建设的多元主体，增强“双师型”教师队伍建设的情感认同。

  2025年11期 v.45;No.466 59-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K]
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• 生成式人工智能赋能职业教育的影响机制与应对策略

  张烨;骆娟;

  数字化时代下，生成式人工智能对职业教育的影响日益加深，推动了教学模式的深刻变革。智能技术的广泛应用不仅颠覆了传统教学方式，也使职业教育体系在个性化教学、教学效率提升等方面取得突破。生成式人工智能的应用为职业教育注入了新动力，重构了泛在化、个性化与协作化的学习模式。为应对这一变革，应加强职业教育资源平台建设，提升学生信息处理能力，优化教师队伍建设，并注重数据安全与隐私保护，推动构建多元化、智能化的职业教育体系，实现职普融通、产教融合、科教协同，促进生成式人工智能在职业教育领域的可持续创新与发展。

  2025年11期 v.45;No.466 67-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 467K]
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他山之石

• 开放教育资源服务老年教育的政策、举措和启示——以法、英、巴、新四国为例

  刘永权;王向旭;

  随着全球人口老龄化趋势的加剧，各国对适合老年人学习的泛在可及、高质量教育资源的需求日益增加。教育资源，尤其是数字教育资源的开发与建设需要投入大量资金，而老年教育大多属于公益或半公益事业，老年教育资源建设资金的紧缺问题成为各国老年教育发展的阻碍。开放教育资源(OER)作为可以自由获取、使用、修订和改编的教育资源，其核心在于共享与免费，推动开放教育资源的建设与利用可为满足老年教育需求提供现实可行的解决方案。从开放教育资源、终身教育、老年教育的内涵上可以看出三者之间有着密切关系，开放教育资源应用于老年教育的优势和挑战并存，法国、英国、巴西、新加坡等四国在老年教育中应用开放教育资源的理念、政策和举措各具特色。这四国老年教育的开放教育资源运用模式给中国老年教育资源开发、整合与利用带来有益的启示。

  2025年11期 v.45;No.466 77-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K]
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• 东盟终身教育数字化转型：驱动逻辑、现实困境与实践模式

  吴陈兵;朱红林;

  东盟作为世界重要的区域性组织，其数字经济的快速发展，数字技术的不断革新，教育现代化的现实需求，共同推动着东盟终身教育数字化转型。虽然数字技术革新为东盟终身教育数字化转型带来了新的发展机遇，但东盟终身教育数字化转型仍面临公民数字化观念淡薄、数字化基建薄弱、数字化人才培养不足、数字化安全保障缺失等现实困境。为解决东盟终身教育数字化转型面临的现实问题，东盟从重视战略宏观布局、健全数字化基建设施、培育公民数字化素养、强化数字化安全保障等方面加快推进终身教育数字化转型。

  2025年11期 v.45;No.466 86-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
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• 投稿须知

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  2025年11期 v.45;No.466 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 474K]
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