- 王海平;郑霁鹏;马明;
通过Nvivo11质性分析软件对中央及地方重要终身教育政策文本评价性话语进行编码与分析,发现我国终身教育政策的价值构成要素主要包括对终身教育的界定、对终身教育目标的描述、对终身教育对象的规定、对终身教育原则的厘定四个方面;并以20世纪90年代末期为分界点,发现上述四个方面的具体内容均发生了变迁。进一步分析发现,终身教育政策价值构成背后的逻辑基础为从工具理性转向工具理性与价值理性相统一;其社会基础为我国政府、市场与教育关系的变革和世界范围内终身教育理念的复归。
2019年09期 v.39;No.392 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数:2526 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:13 ] |[阅读次数:212 ] - 胡雅旎;胡成功;
在我国高等教育大众化进程中,"横向扩大"就学形态一直占绝对优势,长此以往,将不利于顺利实现后大众化,进而向终身学习阶段转变,为此,亟须优化就学形态结构,努力扩大"纵向延长"。应用信息技术是优化就学形态结构的必然选择:可扩大民众参与高等教育的渠道;可促进高等教育发生全面深刻的变革;可有效满足个性化的教育需求。应用信息技术扩大"纵向延长"的现实途径:创新知识传播方式,扩大成人学生潜在学习机会;重塑教学系统,适应成人学生学习特点;创新高等教育机构办学类型,方便成人学生灵活就学。
2019年09期 v.39;No.392 7-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] [下载次数:157 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:84 ] - 梅莉;赵巾伟;
随着教育信息化的发展,智慧教育受到越来越多的关注。文章以中国知网(CNKI)数据库2004—2018年收录的智慧教育论文为研究对象,利用信息可视化软件CiteSpace梳理国内智慧教育研究现状,发现:智慧教育的热点研究主题可以概括为理论研究、环境建设、技术支持和实践研究四个方面;总体而言,国内智慧教育的研究仍处于起步阶段——理论研究不够深入,实践探索也存在一些误区,有待进一步加强和完善。
2019年09期 v.39;No.392 14-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1654K] [下载次数:1476 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:119 ]
- 练飞;
进入新世纪以来,新建本科院校和高职院校在高等教育大众化的带动下有了长足的发展。但是,新建本科院校的内外部同质化问题较为突出,面对这个问题,国家有意推进新建本科院校转型。为此国家出台了较多地促进新建本科院校转型的政策,引导新建本科院校转型为应用型、技术型高校。在新建本科院校转型的背景下,会对高职教育的社会认可度、生源、经费、地位等造成不利影响。因此,为了避免与新建本科院校转型后的再次同质化,高职教育应该明确自身人才培养定位,深化管理体制改革,强化制度建设以及提升办学比较优势等来促进自身的创新发展。
2019年09期 v.39;No.392 50-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数:257 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:116 ] - 杨爽;
高等职业院校教师的发展问题是研究高等职业院校教师队伍建设及高等职业教育发展质量的一个关键面向。通过运用Stata 14.0和CiteSpace 5.3软件,对改革开放40年来我国高等职业院校教师职业发展研究相关资料进行回顾与反思发现:我国学术界对该问题的研究经历了起步阶段、快速发展阶段、逐步成熟阶段以及多元化阶段;每个阶段均呈现出一定的典型特征;对研究问题的关注多集中于整体教师队伍层面的考察;对于教师个体的差异化研究相对较少,且研究方法较为单一。
2019年09期 v.39;No.392 56-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 790K] [下载次数:1002 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:14 ] |[阅读次数:146 ] - 杨博文;佟玉英;
《国家职业教育改革实施方案》是我国高等职业教育在新的历史时期发展的风向标。以我国正在进行的战略部署为契机,从"双师型"教师队伍发展现状出发,结合《国家职业教育改革实施方案》对教师选聘的新需求,提出新时期"双师型"教师选聘模式转变路径并建立理论模型,同时对模型进行深度解读。
2019年09期 v.39;No.392 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 419K] [下载次数:531 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:9 ] |[阅读次数:108 ] - 赵永胜;
我国现代学徒培养标准应从宏观上的社会及各级政府,中观上的职业院校,微观上的学徒自身等实施"三层把控";在培养路径上以学徒准备阶段、学徒培养阶段、学徒完成阶段等实施"三段推进";在知识标准上,既要使现代学徒拥有的通识性知识与专业性知识融为一体,也要注重学徒掌握知识的路径,特别要注意显性知识和隐性知识不同的获取路径;在现代学徒应有的素质标准上,将更加重视学徒职业素质与社会素质的培养;在现代学徒职业能力标准上,不仅要注重现代学徒职业能力标准的培养,更要加大对现代学徒基本工作能力标准的培养。
2019年09期 v.39;No.392 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数:263 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:100 ] - 许峰;
积极融入并助推终身职业教育与培训体系(以下简称为体系)构建,是高职院校现阶段重要而紧迫的任务。基于SWOT分析,站在新起点的高职教育仍存在相关法律法规不够完善、教育和培训两张皮、质量保障机制不够完善、保障机制无约束等问题。因此,以现代系统论为指导,提出以深化产教融合人才培养改革、以平衡和优化高职教育结构、以推进高职教育国际化升级的融入路径,以及创新正确办学定位、优化高水平专业群、健全课程建设机制、提升实习实训功能、落实以人为本理念等具体举措,并为政府和高职院校提出有针对性的参考建议。
2019年09期 v.39;No.392 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数:593 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:10 ] |[阅读次数:126 ]